10月27日至28日，基础教育国家级优秀教学成果推广应用系列活动之一，以综合的教育造就完整的儿童--“幼儿园综合课程”改革40年研讨会在南京召开。研讨会由南京市教育局、南京市鼓楼区人民政府主办，主题为“以综合的教育造就完整的儿童”，旨在分享南京市实验幼儿园“综合课程”实践创新成果，加强基础教育国家级优秀教学成果推广应用，共谋以高品质课程为儿童未来奠基的实践之道，推进幼儿园内涵建设和学前教育高质量发展。

　　研讨会以线下现场会和线上云直播的形式进行。研讨会期间，来自江苏省各设区市教育局、教研机构相关代表，国内多所高校幼教专家，全国百余所幼儿园共计500多位嘉宾，围绕“改革之路：幼儿园综合课程40年深耕与突破”“历史担当：《规程》与幼儿园高质量发展”“当代作为：综合课程质量评价的理念与实践创新”“未来走向：国际视野下综合课程的再出发”四个议题展开探讨。

　　会上，南京市实验幼儿园党支部书记、园长章丽做题为《以综合的教育造就完整的儿童--幼儿园综合课程40年的探索与建构》报告。报告中提出，幼儿园综合课程是一种打破科目界限，有机组织课程内容，灵活使用多种教育手段和方法，让幼儿在与周围环境的相互作用中获得完整、有益经验的新型课程。从1983年至今，南京市实验幼儿园对综合课程的探索可分为五个阶段：综合课程结构的探索、“自主创新学习”融入综合课程、文化视野下的综合课程研究、深化完整儿童认识的研究、关注课程质量提升的评价研究。

　　“在最初阶段，我们是针对当时幼儿园分科学习的弊端，希望构建一个符合幼儿学习与发展特征的课程模式，银河galaxy官网于是我们以主题的形式建立综合课程框架，不仅兼顾幼儿的生活经验，也涵盖我们的课程目标、课程内容、课程组织与课程评价，实现了从分科到综合的突破，填补了当时幼儿园里教什么怎么教的实践空白。” 章丽介绍：“比如在幼儿们种植蔬菜的主题中，种什么种子，发不了芽怎么办，芽被虫吃了怎么办，长出芽之后怎么去照顾，如何让蔬菜成熟结果，每一位幼儿都要和同伴交流经验、了解种子的特性、观察它们的生长过程，中间还有情感的投入，围绕种菜的过程，幼儿们提高了科学认知、情感共鸣，还学习了如何与环境和谐共生，这就是一种综合性的活动。”

　　近40年来，南京市实验幼儿园对于综合课程进行了持续深耕与突破，在“自主创新学习”融入综合课程阶段，通过发挥儿童学习的主体性，把课程的重心从老师怎么“教”转向幼儿怎么“学”；在文化视野下的综合课程研究阶段，通过综合课程文化的构建，达成综合课程的观念与实践相融合，避免“综合”流于形式；在深化完整儿童认识的研究阶段，深入探讨“培养什么样的儿童”，构建五维儿童素质发展目标体系，让老师们在理解育人目标的基础上，从课程执行者转变成为课程建构者。

　　当前阶段，南京市实验幼儿园正在进行关注课程质量提升的评价研究，通过对指向完整儿童发展的形成性评价的研究和实践，帮助老师在真实情境中对幼儿进行多主体的连续观察，准确描摹儿童的发展状态、发展需求和发展趋向，并通过课程内容、课程目标的不断的调整，来呼应儿童的成长，从而实现课程评价到课程改进之间的闭环。

　　“在综合课程改革的过程中，有一条主线贯穿始终，就是我们始终在思考如何把综合课程的理念转化为实践模式，从而与培养身心健康和谐发展的完整儿童相呼应，因为培养身心健康和谐发展的完整儿童，是我们的这个课程的育人目标，也是我们课程的最终归宿。” 章丽说。

　　2018年8月，南京实验幼儿园综合课程系列研究成果荣获基础教育国家级教学成果奖一等奖。2020年12月，实幼的幼儿园综合课程经过遴选，成为教育部“首批成果推广项目”，目前，安徽省马鞍山市、四川省成都市、河北省石家庄市以及江苏省南京市共计200家园所，经当地教育主管部门申请，成为幼儿园综合课程成果的推广者和实践者。

　　“我们园在2021年的时候成为幼儿园综合课程推广应用实验园，近三年来通过与南京市实验幼儿园的密切合作与交流，我们解决了很多在课程研究中的困惑。”石家庄市实验幼儿园党支部书记、园长陈晓鹭介绍：“比如我们老师常常觉得选取一个孩子真正感兴趣、又具有学习发展意义的主题比较困难，但是我们通过向实幼取经后发现，与其闭门造车，不如带着孩子走进大自然、走进生活场景，老师通过观察孩子，和孩子一起讨论研究，自然就能发现我们所需要的主题，从而构建有意义的活动，在这个过程中，孩子的探索精神得到了增强，老师的教学水平也得到了提升。”

　　研讨会期间，来自全国多所高校的幼教专家就幼儿园课程建设、幼儿园教师素养提升以及幼儿园高质量发展等议题开展专题报告、学术沙龙等活动，并对实验幼儿园综合课程的研究成果和实践经验进行交流与分享。

　　南京师范大学副教授、中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会秘书长原晋霞说：“幼儿园综合性课程给我印象最深的一点就是，儿童的自主性得到了充分体现，他们可以自主选择游戏、选择伙伴、选择活动，在活动过程当中，孩子遇到问题，老师不会代替孩子解决，而是会支持孩子通过讨论、调查、研究来解决问题，这样可以促进孩子的沟通协作能力、批判性思维以及创造力的发展，我想这样的课程也更符合儿童的学习规律和特点。”

　　研讨会期间，还举行了综合课程最新研究成果--专著《造就完整儿童--综合课程的育人回应》、第五版《幼儿园综合课程主题活动》的赠书仪式，以及“为了完整儿童：儿童发展评价及课程优化平台”发布仪式。另外，线余万人次参加本次研讨活动。