苏霍姆林斯基讲，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。

　　教育研究力是教师在教育教学过程中提出问题、分析问题和研究教育问题的能力。为提升教师的教育科研综合能力，5月17日，由成都市陶行知研究会举办的哲社规划课题项目申报暨教育科研课题专题培训在成都市社会科学院举行。

　　成都市教育科学研究院教育改革研究所科研教研员、四川师范大学硕士研究生导师李沿知从教育科研的价值、方向、方法、设计等四个维度，在教育实践、教育焦点与趋势、问题思维、课题思维、申报撰写规范进行了深入浅出的交流。

　　教育部在《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》中指出，“以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象”开展研究，“既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律”。李沿知认为，好的教育需要优秀的教师。教师的发展源于对自身价值实现的渴望，也需要对自己所从事的教育事业有科学的认知和研究，以使自己的全部努力朝着教育应有的方向前行。

　　在当前的教育科研的热点趋势中，李沿知结合自身课题研究的经验讲道，构建全面育人体系、培育综合素养和核心素养、改革与创新育人方式、积极应对数字时代的教育新挑战等是我们在从事教育科研的过程中需要重视课题，更要注重遵循教育规律指导教学实践，聚焦教育教学改革中的关键环节和重点、难点问题，创造性地提出科学的思路、方法和措施，在提高教育教学水平、提升教育质量，实现育人目标等方面成效明显，系统总结出基础教育领域教育教学改革发展的基本经验加以推广，产生积极广泛的示范引领作用，从而促进学校教学水平的整体提升。

　　在课题研究中，好的研究题目也有一些显著的特征，一是问题明确而具体，二是视角精准而独特，三是隐含深刻的思想观点。分享中，李沿知还结合多个课题研究的范本进行了剖析解读，把样本中的特点、可学习处、待完善处从课题研究的角度进行了讲解，并与参会教师深度互动，调动了与会教师学习的积极性与参与度。

　　成都市陶行知研究会秘书长李清在分享中，为大家讲述了哲社课题的评审的基本方向与基本要素。在课题研究中正确的价值导向、学术创新、实践价值、课题研究的经验可行性、阶段预期的目标等都是重要的组成部分，要基于实践、立于实践、发展实践。

　　文件《中小学（幼儿园）教师专业标准》指出：“把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。”李清认为，教师的教育科研能力需要在课题研究中进行锤炼，既增强自身素质，更促进学校教师队伍整体建设。

　　好的教育科研课题孕育催生好的教育科研成果，好的教育科研成果有利于促进基础教育改革发展，特别针对薄弱环节，如落实“双减”工作、构建大思政课体系、科学教育、劳动教育等，成果通过理论研究使问题在实践中得到有效破解的同时，应具有较强的可复制性和推广应用价值，能够在一定范围和领域内发挥示范引领作用。

　　本次培训指导教师既作交流讲述，又指导学员亲身实践进行课题内容甄别与修改，体现“学中做”的培训理念，更为突出学员切身行为与深度参与性。

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