“本科”这个教育概念虽然是近代新式教育发展的产物，但它作为一个语词早已存在。例如《宋史·选举志一》中记载：“开宝三年，诏礼部阅贡士及十五举尝终场者，得一百六人，赐本科出身。”《明史·职官志三》中也有这样一句话：“兵科，凡武臣贴黄诰敕，本科一人监视。”这两处“本科”的含义各有不同，前者指本年或本届科举考试，后者指本部门或机构。近代刚开始时，“本科”这个词仍多与科举考试有关。

　　例如，1870年10月22日《上海新报》报道浙江乡试，标题为“本科浙省场规极严”。19世纪末，“本科”这一教育概念由日本传入中国。在此之前，新式高等教育机构已按照学业程度或地位主次分为若干部分，但命名缺乏统一规定。“本科”作为教育概念传入中国后，并没有得到办学者的响应和采用。清末高等教育初创阶段天津中西学堂之头等学堂、南洋公学之上院、登州文会馆之正斋、圣约翰书院之正 馆、山东大学堂之专斋，均为类“本科”概念。它们的特点是具有相同的内涵，但没有形成定名。 二等学堂、备斋、备馆等则属于类“预科”概念。

　　清末学制颁行后，统一实行“预科—本科”制度。“本科”作为教育概念是从日本引进的，为一校之根本，与他科如（预科、别科、专修科）相对。清末各高等教育机构、中等实业学堂和师范学堂，均设有预科和本科。“癸卯学制”的颁行，使“预科—本科”形成定名和定制，前述头等学堂与二等学堂、上院与中院、正斋与备斋、正馆与备馆等概念遂逐渐遭到舍弃。

　　1905年12月学部成立，进一步强化“预 科—本科”制度。1906年7月学部订立《优级师范选科简章》，提出分本科和预科，预科1年，本科2年。民国成立后，教育部于1912-1913年颁布“壬子癸丑学制”，教育概念发生了一些变化，但“预科—本科”的制度和概念都得到继承，并有所发展。

　　高等教育的基本组成部分，高级中等教育毕业或者具有同等学力的，经考试合格，由实施相应学历教育的高等学校录取，取得本科入学资格，修业年限一般为四至五年。

　　英文名 Normal Courses专业层次 本科 学科门类 哲学、经济学、法学等专业类别 哲学类、经济学类、财政学类等修业年限 4~5年授予学位 学士学位开设院校 清华大学、北京大学、中国人民大学等。

　　全日制普通本科（又称普通本科）通常是由全国各地的普通高等学校招生全国统一考试、自主招生或保送等方式进行招生。

　　非全日制本科分为自考本科、成人高考、远程教育、业余教育、开放教育等多种教育类型。截至2023年6月15日，全国高等学校共计3072所，其中本科院校共计1275所。2022年普通本科招生467.94万人，全国共有普通本科学校专任教师131.58万人；本科层次职业学校专任教师2.78万人。

　　“本科”这个教育概念虽然是近代新式教育发展的产物，但它作为一个语词早已存在。例如《宋史·选举志一》中记载：“开宝三年，诏礼部阅贡士及十五举尝终场者，得一百六人，赐本科出身。”《明史·职官志三》中也有这样一句话：“兵科，凡武臣贴黄诰敕，本科一人监视。”这两处“本科”的含义各有不同，前者指本年或本届科举考试，后者指本部门或机构。近代刚开始时，“本科”这个词仍多与科举考试有关。

　　例如，1870年10月22日《上海新报》报道浙江乡试，标题为“本科浙省场规极严”。19世纪末，“本科”这一教育概念由日本传入中国。在此之前，新式高等教育机构已按照学业程度或地位主次分为若干部分，但命名缺乏统一规定。

　　“本科”作为教育概念传入中国后，并没有得到办学者的响应和采用。清末高等教育初创阶段天津中西学堂之头等学堂、南洋公学之上院、登州文会馆之正斋、圣约翰书院之正 馆、山东大学堂之专斋，均为类“本科”概念。它们的特点是具有相同的内涵，但没有形成定名。 二等学堂、备斋、备馆等则属于类“预科”概念。

　　清末学制颁行后，统一实行“预科—本科”制度。“本科”作为教育概念是从日本引进的，为一校之根本，与他科如（预科、别科、专修科）相对。清末各高等教育机构、中等实业学堂和师范学堂，均设有预科和本科。“癸卯学制”的颁行，使“预科—本科”形成定名和定制，前述头等学堂与二等学堂、上院与中院、正斋与备斋、正馆与备馆等概念遂逐渐遭到舍弃。

　　1905年12月学部成立，进一步强化“预 科—本科”制度。1906年7月学部订立《优级师范选科简章》，提出分本科和预科，预科1年，本科2年。民国成立后，教育部于1912-1913年颁布“壬子癸丑学制”，教育概念发生了一些变化，但“预科—本科”的制度和概念都得到继承，并有所发展。

　　1922年“新学制”全面取消预科，“本科”作为相对概念出现合法性危机，一度销声匿迹。因此“本科”这个相对概念也随之失去了作为教育概念存在的依据。

　　在20世纪30年代，随着高等教育结构的完善，国民政府确立了专科、本科、研究生三个高等教育学历层次，“本科”作为教育概念发生含义转换，从一校之“本”上升为高等教育之“本”，是高等教育的主体部分和中坚力量。

　　作为学历教育层次的“本科”虽 undergraduate同义，但它属于典型的具有中文特色的教育概念，不是源于对后者的译名。

　　1934年5月，教育部发表了《大学研究院暂行组织规程》，规定研究院应招收大学本科毕业生进行研究高深学术。因此，“本科”概念又一次浮现在了国家教育制度中，旨在指代四年制大学教育。

　　中华人民共和国成立后，“本科”教育进入了一个全盛时期。1951年10月1日政务院公布《关于学制改革的决定》，将高等学校分为大学、专门学院和专科学校，前两者实施本科教育，后者实施专科教育。在1952-1953年进行了大规模院系调整之后，全国建立了大量本科学院1962年7月在贯彻“高校六十条”的基础上，教育部发布《高等工业学校本科(五年制)基础课与部分基础技术课程教学大纲试行草案的通知》，从国家层面出台工科类本科51种课程的教学大纲。

　　改革开放初期，本科教育依然繁荣。1986年7月首任国家教委主任指出：大部分高 等学校，以本科教育为主，时也要围绕提高教学质量开展科研和学术活动。80年代还出现了自学考试本科、夜大学本科和函授本科等多种形式的本科教育。1998年8月，《中华人民共和国高等教育法》颁布，对“本科”作了多项规定，如第十六条：“高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育”。

　　1998年全国普通本科院校为590所，2004年增至684所，2020年达到1270所。截至2023年6月15日，全国高等学校共计3072所，其中本科院校共计1275所。银河国际galaxy网站